2

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе:
- федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования;
- примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ
«Шабурская СОШ»;
- сборника рабочих
программ «Школа России»1-4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ГорецкийВ.Г., КанакинаВ.П., Дементьева М.Н., Стефаненко
Н.А., Бойкина М.В.;
- учебного плана МБОУ «Шабурская СОШ»

Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное
внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением
фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с
различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими
содержательными линиями, как:
 основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи.
3

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у
младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
 интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
 познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и
потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять,
ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
 организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою
деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных
интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к
самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от
констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.
Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка (предметная область «Филология») в начальной школе
выделяется в1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,
что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для
успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
4

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств еѐ осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов
сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

5

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
В ходе изучения предмета «Русский язык» к окончанию 1класса учащиеся научатся:
1. Различать звуки и буквы;
2. Делить все буквы и звуки на две группы: гласные и согласные;
3. Различать мягкие согласные звуки и твердые согласные звуки;
4. Различать буквы, которые дают два звука;
5. Составлять схемы слов, предложений;
6. Записывать слова, предложения при помощи письменных букв;
7. Делить слово на слоги;
8. Раздельно писать слова, различать слово и предлог.
9. Различать ударные и безударные слоги;
10. Морфемика. Выделять корень слова;
11. Писать с заглавной буквы имена собственные, клички животных, названия городов и рек;
12. Выделять и писать правильно орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
13. Расставлять пунктуационные знаки: точки и запятые;
14. Интонировать предложение, различать вопросительную и восклицательную интонации,
расставлять нужные знаки в предложении;
В результате изучения предмета «Русский язык» к окончанию 1класса учащиеся получат
возможность научиться:
1. Осознавать, анализировать текст;
2. Рассказывать стихотворение, рассказ по памяти, составлять рассказ по картинке в азбуке.
3. Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, правильно задавать
вопросы к ним.
4. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.

Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
6

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твѐрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов
и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку
и при списывании.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приѐмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
7

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.






Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при
его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и
глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой,
парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор
слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости-мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью
толкового
словаря.
Представление
об
однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за
использованием в речи синонимов и анонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя
существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные.
Различение имѐн существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи.
Наречие. Значение и употребление в речи.Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
8

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных
и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
 сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
 сочетания чк—чн, чт, щн;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,
нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в
условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определѐнную
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Последовательность предложений в тексте.
Добукварный период. (23ч)
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать
карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка
и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров
непрерывным движением руки. Письмо элементов букв.Знакомство с начертанием больших
(заглавных) и маленьких (строчных) букв а, о, и, ы, у, основными типами их соединений.
Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта.
Букварный период. (79ч)
Гласные и согласные звуки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких
(строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами
рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах,
правильное расположение букв и слов на строке.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста).
Оформление границ предложения. Заглавная буква в именах людей, кличках животных. Различение и
правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание сочетанийжи - ши, ча - ща,
чу – щу. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквами е, ѐ, ю, я, и; твердости
предыдущего согласного буквами а, о, у, ы, э. Письмо слов с ь и ъ.
9

Послебукварный период. (13ч)
Списывание с печатного и письменного текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с произношением. Восстановление деформированных предложений.
Безударная гласная в корне. Правописание сочетанийжи - ши, ча - ща, чу – щу, чк, чн, щн. Большая
буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение
как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление
связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов,
слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные
и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари
учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов.Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (28 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки.
Согласные звуки. Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

№
урока

Содержание (разделы, темы)

Кол-во
часов

Дата
План.

Оборудование
Факт.

Пропись, цветные каран
предметные картинки

1.

Подготовительный этап. 20ч.

1

2.

Пропись — первая учебная тетрадь.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.

1

Пропись, цветные каран
предметные картинки

3.

Письмо овалов и полуовалов.

1

4.

Рисование бордюров.

1

5.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

Пропись, цветные каран
предметные картинки
Пропись, цветные каран
предметные картинки
Пропись, цветные каран
предметные картинки

10

Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево). Письмо
короткой наклонной линии с закруглением
внизу (вправо).
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением вверху (влево). Письмо
длинной наклонной линии с закруглением
внизу (вправо).
Письмо овалов больших и маленьких, их
чередование. Письмо коротких наклонных
линий
Письмо коротких и длинных наклонных
линий, их чередование. Письмо коротких и
длинных наклонных линий с закруглением
влево и вправо
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу вправо, вверху влево, с
петлѐй вверху и внизу

1

Пропись, цветные каран
предметные картинки

1

Пропись, цветные каран
предметные картинки

1

Пропись, цветные каран
предметные картинки

1

Пропись, цветные каран
предметные картинки

1

Пропись, цветные каран
предметные картинки

1

Пропись, цветные каран
предметные картинки

12.

Письмо наклонных линий с петлѐй вверху и
внизу. Письмо полуовалов, их чередование.
Письмо овалов.
Строчная и заглавная буквыА, а.

1

13.

Строчная и заглавная буквыА, а.

1

14.

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

Пропись, цветные каран
предметные картинки
Образец написания стро
заглавной буквы А
Пропись, цветные каран
предметные картинки
Образец написания стро
заглавной буквы А
Пропись, цветные каран
предметные картинки

6.

7.

8

9.

10.

11.

15.

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

16.

Строчная буква и.

1

17.
18.

Заглавная буква И.
Строчная буква ы.

1
1

19.

Строчная и заглавная буквыУ, у.

1

20.

Строчная и заглавная буквыУ, у.

1

Образец написания стро
заглавной буквы о
Пропись, цветные каран
предметные картинки

Образец написания стро
заглавной буквы о
Пропись,
Образец написания стро
заглавной буквы И

Пропись,
Образец написания стро
буквы ы
Пропись,
Образец написания стро
заглавной буквы У,у

11

Букварный период

80ч

21.

1

22.
23.
24.

Строчная и заглавная буквы Н, н.
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Строчная и заглавная буквыС, с.

1
1
1

25.
26.
27.

Строчная и заглавная буквыС, с.
Заглавная буква С.
Строчная и заглавная буквыК, к.

1
1
1

28.
29.
30

Строчная и заглавная буквыК, к.
Сравнение строчной и заглавной
Строчная и заглавная буквыТ, т.

1
1
1

31
32.
33.

Строчная и заглавная буквыТ, т.
Строчная и заглавная буквыТ, т.
Строчная и заглавная буквы Л, л.

1
1
1

34.
35.
36.
37.

Строчная и заглавная буквы Л, л.
Строчная и заглавная буквы Л, л.
Повторение и закрепление изученного.
Строчная буква р. Заглавная буква Р.

1
1
1
1

38.
39.
40.

Строчная буква р. Заглавная буква Р.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Строчная и заглавная буквыВ, в.

1
1
1

41.
42.
43.

Строчная и заглавная буквыВ, в.
Строчная и заглавная буквыВ, в.
Строчная и заглавная буквыЕ, е.

1
1
1

44.
45.
46.

Строчная и заглавная буквыЕ, е.
Строчная и заглавная буквыЕ, е.
Строчная и заглавная буквы П, п.

1
1
1

47.
48.
49.

Строчная и заглавная буквы П, п.
Строчная и заглавная буквы П, п.
Строчная и заглавная буквы М, м

1
1
1

Пропись, картинки по
развитию речи,
образец написания строч
заглавной буквы Н,н

Пропись, картинки по
развитию речи.
Образец написания стро
заглавной буквы С,с

Пропись, картинки по
развитию речи.
Образец написания стро
заглавной буквы К,к

Пропись, картинки по
развитию речи.
Образец написания стро
заглавной буквы Т,т

Пропись, картинки по
развитию речи.
Образец написания стро
заглавной буквы Л,л

Пропись, картинки по
развитию речи.
Образец написания стро
заглавной буквы Р,р

Пропись, картинки по
развитию речи.
Образец написания стро
заглавной буквы В,в

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Е,е

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы П,п

Пропись.
Образец написания стро

12

заглавной буквы Мм
50.
51.
52.

Строчная и заглавная буквы М, м
Строчная и заглавная буквы М, м
Строчная и заглавная буквы З, з.

1
1
1

53.
54.
55.

Строчная и заглавная буквы З, з.
Строчная и заглавная буквы З, з.
Строчная и заглавная буквыБ, б.

1
1
1

56.
57.
58.

Строчная и заглавная буквыБ, б.
Строчная и заглавная буквыБ, б.
Строчная и заглавная буквыД, д.

1
1
1

59.
60.
61.

Строчная и заглавная буквыД, д.
Строчная и заглавная буквыД, д.
Строчная и заглавная буквы Я, я.

1
1
1

62.
63.
64.

Строчная и заглавная буквы Я, я.
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Строчная и заглавная буквы Г, г.

1
1
1

65.
66.
67.

Строчная и заглавная буквы Г, г.
Строчная и заглавная буквы Г, г.
Строчная и заглавная буква ч,Ч.

1
1
1

68.
69.
70.

Строчная и заглавная буква ч,Ч.
Строчная и заглавная буква ч,Ч.
Буква ь.

1
1
1

71.
72.

Буква ь.
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

1
1

73.
74.

1
1

75.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
Строчная и заглавная буквыЖ, ж.

76.
77.
78.

Строчная и заглавная буквыЖ, ж.
Строчная и заглавная буквыЖ, ж.
Строчная и заглавная буква ѐ, Ё.

1
1
1

79.
80.
81.

Строчная и заглавная буква ѐ, Ё.
Строчная и заглавная буква ѐ, Ё.
Строчная и заглавная буквы Й, й.

1
1
1

1

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы З,з

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквыБ, б.

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Д,д

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Я.я

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Г,г

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Ч,ч

Пропись.
Образец написания букв

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Ш,ш

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Ж,ж

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Ё,ѐ

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Й,й

13

82.
83.
84.

Строчная и заглавная буквы Й, й.
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Строчная и заглавная буквы Х, х.

1
1
1

85.
86.
87.

1
1
1

88.

Строчная и заглавная буквы Х, х.
Строчная и заглавная буквы Х, х.
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

89.
90.
91.

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

1
1
1

92.
93.

1
1

94.

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и
другими изученными буквами.
Строчная и заглавная буквыЭ, э.

95.
96.

Строчная и заглавная буквыЭ, э.
Строчная буква щ.

1
1

97.
98.

Заглавная буква Щ.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

1
1

99.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

1

100.

Строчные буквы ь, ъ.

1

1

1

1
101.

Послебукварныйпериод

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Х,х

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Ю,ю

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Ц,ц

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Э,э

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Щ

Пропись.
Образец написания стро
заглавной буквы Ф,ф

Пропись.
Образец написания букв
Алфавит

15ч

102.
103.

Алфавит
Списывание текста
Оформление предложений в тексте

1
1

104.
105.

Оформление предложений в тексте
Заглавная буква в именах собственных.

1
1

106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.

Заглавная буква в именах собственных.
Правописание ЖИ-ШИ
Правописание ЧА-ЩА
Правописание ЧУ-ЩУ
Правописание ЧН-ЧК
Письмо слов с ь
Письмо под диктовку
Закрепление и обобщение изученного

1
1
1
1
1
1
1
1

114.

Закрепление и обобщение изученного

1

115.

Оценка достижение.

1

Текст на карточках
Схема- оформление
предложения на письме.

Таблица «Большая букв
именах собственных»
Таблица сочетаний
Таблица сочетаний
Таблица сочетаний
Таблица сочетаний

14

15

Информационно-методическое обеспечение
№
п/п
1

Авторы

Название

Год издания

А.А.Плешаков

2011

2

Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина,
Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова,
В.А.Попова
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
Обучение грамоте. 1 класс: рабочие программы по
системе учебников «Школа России»
Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений

2011

3

2011

4

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Электронное приложение к учебнику «Русская
азбука»

2011

5

В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова

Комплект демонстрационных таблиц к «Русской
азбуке» В. Г. Горецкого и др.

2011

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1класс.
№
урока

Содержание (разделы,
темы)
Наша речь (2 ч)

1.
2.

Язык и речь, их значение в
жизни людей.
Русский язык — родной
язык русского народа.

Колво
часов
1

1

Дата
План.

Оборудование
Факт.
Электронное
приложение к
учебнику
Электронное
приложение к
учебнику

Основные виды
учебной
деятельности
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного
задания: «Проверь
себя»
Познавательные:
находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в
учебнике,
анализировать ее
содержание.
Личностные:
Проявлять уважение
к языкам других

16

народов

3.

4.

5.

6.

7

8.

9.

Текст, предложение,
диалог 3ч
Текст (общее
представление)
Предложение как группа
слов, выражающая
законченную мысль
Диалог.

1

Электронное
приложение к
учебнику

1

Электронное
приложение к
учебнику

Слова, слова, слова …4ч
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов
и явлений, слова-названия
признаков предметов,
слова-названия действий
предметов.
Развитиеречи.
Составление текста по
рисунку и опорным
словам.
Тематические группы
слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и
многозначные (общее
представление).
Слова, близкие и
противоположные по
значению.
Словари учебника:

1

Электронное
приложение к
учебнику

1

Электронное
приложение к
учебнику

1

Электронное
приложение к
учебнику

1

Электронное

1

Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи: распределять
роли при чтении
диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного
задания: «Проверь
себя» и электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в
учебнике,
анализировать ее
содержание.
Личностные:
Проявлять
познавательный
интерес к новому
учебному
содержанию;
принимать роль
ученика на уровне
положительного
отношения к школе.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
работать со
словарями учебника:
толковым и близких
и противоположных
по значению слов,
находить в них
нужную информацию

17

толковый, близких и
противоположных по
значению слов.

приложение к
учебнику

Слово и слог. Ударение
6ч
Слово и слог.
Слог как минимальная
произносительная единица
(общее представление).
Деление слов на слоги.

1

Перенос слов
Правила переноса слов
Перенос слов
Правила переноса слов

1

Ударение (общее
представление) Способы
выделения ударения.
Ударение (общее
представление) Способы
выделения ударения.

1

16

Звуки и буквы 34ч
Звуки и буквы
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.

1

17.

Звуки и буквы
Условные звуковые
обозначения слов.

1

18.

Русский алфавит, или
Азбука
Значение алфавита.

1

10.

11.

12.
13.

14.

15

1

1

Электронное
приложение к
учебнику
Электронное
приложение к
учебнику

1

Электронное
приложение к
учебнику

о слове.
Личностные: чувство
личной
ответственности за
своѐ поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к
происхождению слов
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
работать с
орфоэпическим
словарѐм, находить в
нѐм нужную
информацию о
произношении слова.
Личностные:
Проявлять чувство
личной
ответственности за
своѐ поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию
Коммуникативные:
осуществлять
сотрудничество в
парах при
выполнении учебных
задач и при работе со
знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного
задания «Проверь

18

Русский алфавит, или
Азбука. Словарь.
Гласные звуки
Буквы, обозначающие
гласные звуки.

1

Гласные звуки. Буквы е, ѐ,
ю, я и их функции в слове.
Гласные звуки
Слова с буквой э.

1

23.

. Ударные и безударные
гласные звуки.

1

24.

Ударные и безударные
гласные звуки

1

25.

Ударные и безударные
гласные звуки
Ударные и безударные
гласные звуки
Развитиеречи.
Составление устного
рассказа по рисунку и
опорным словам.
Проверочный диктант по
теме: «Ударные и
безударные гласные
звуки»
Согласные звуки
Буквы, обозначающие
согласные звуки.

1

29.

Согласные звуки Слова с
удвоенными согласными.

1

30.

Согласные звуки Буквы Й
иИ
Слова со звуком [й’] и
буквой «и краткое».
Твѐрдые и мягкие
согласные звуки
Согласные парные и
непарные по твѐрдостимягкости.

1

Твѐрдые и мягкие
согласные звуки
Буквы для обозначения
твѐрдых и мягких
согласных звуков.
Твѐрдые и мягкие
согласные звуки
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме буквами и, е, ѐ, ю,

1

19.
20.

21
22.

26.
27.

28.

31.

32.

33.

1

1

Электронное
приложение к
учебнику

Электронное
приложение к
учебнику

Электронное
приложение к
учебнику

1
1

1

1

1

Электронное
приложение к
учебнику

Электронное
приложение к
учебнику

себя» по учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные: работать с памяткой
«Алфавит» и
форзацем учебника
«Чудо-городок
звуков» и «Чудогородок букв», а
также с памяткой в
учебнике «Гласные
звуки и буквы»;
- находить
незнакомые слова и
определять их
значение по
толковому словарю;
- использовать приѐм
планирования
учебных действий
при определениис
опорой на заданный
алгоритм
безударного и
ударного гласного
звука в слове;
подборе
проверочного слова;
- работать с
орфографическим
словарѐм учебника,
находить в нѐм
информацию о
правописании слова;
- использовать
приѐмы
осмысленного чтения
при работе с
текстами;
- работать с
графической
информацией,
анализировать
таблицу с целью
поиска новых
сведений о языке
Проявлять чувство
личной
ответственности за
своѐ поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный

19

интерес к новому
знанию.

ь.
34.

Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука

1

35.

Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука
Развитиеречи.
Восстановление текста с
нарушенным порядком
предложений.
Согласные звонкие и
глухие
Звонкие и глухие
согласные звуки на конце
слова.

1

38.

Согласные звонкие и
глухие

1

39.

Согласные звонкие и
глухие

1

40.

Проверочный диктант по
теме: «Согласные звонкие
и глухие».
Развитиеречи.
Выполнение текстовых
заданий (определение
темы и главной мысли,
подбор заголовка, выбор
предложений, которыми
можно подписать
рисунки).
Шипящие согласные звуки
Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ.

1

44.

Буквосочетания ЖИ—ШИ,
ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

1

45.

Проверочный диктант по
теме: «Шипящие
согласные звуки».
Шипящие согласные
звукиРазвитиеречи.
Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах,
кличках животных,
названиях городов и т.д.
(общее представление).

1

36.

37.

41.

42.
43.

46.
47.

1

Электронное
приложение к
учебнику

Электронное
приложение к
учебнику

1

Электронное
приложение к
учебнику

1

1
1
Электронное
приложение к
учебнику

1
1

Электронное
приложение к
учебнику

20

48.
49.

50.

Заглавная буква в словах
Развитие речи.
Проект «Сказочная
страничка» (в названиях
сказок — изученные
правила письма
Повторение

1
1

1

21

22

23

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.
Планируемые результаты

Приме
чание

Дата
№
п/п

1

2
3
4

5

6

Метапредметные

Тема урока
Предметные

Пропись — первая
учебная тетрадь.
Рабочая строка
Письмо овалов и
полуовалов.
Рисование бордюров.
Письмо длинных
прямых наклонных
линий. Урок- сказка.
Письмо наклонной
длинной линии с
закруглением внизу
(влево). Письмо
короткой наклонной
линии с закруглением
внизу (вправо).
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением вверху
(влево). Письмо
длинной наклонной

Личностные

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (23ч)
Учащийся научится:
Принимать и
ориентироватьсяв первой учебной
осваивать
тетради;
социальную
правильно располагать учебную тетрадь роль
на рабочем месте;
обучающегос
демонстрировать правильное
я; уяснять
положение ручки при письме;
мотивы
воспроизводить с опорой на наглядный
учебной
материал гигиенические правила письма; деятельности
обводить предметы по контуру;
и понимать
находить элементы букв в контурах
личностный
предметных картинок, данных на
смысл
страницах прописи.
учения;
обводить элементы букв, соблюдая
проявлять
указанное в прописи направление
самостоятель
движения руки, штриховать;
ность и
писать графические элементы по
личную
заданному в прописи образцу: правильно ответственнос
располагать на рабочей строке элементы ть за свои
букв, соблюдать интервал между
поступки на
графическими элементами;
основе

Познаватель
ные
Самостоятел
ьно
выполнять
задания и
упражнения
на развитие
ручной
моторики(ри
сование
простых
узоров,
графический
диктант);
знакомиться
с историей
становления
и развития
письма,
первыми
принадлежн
остями для

Регулятивны
е

Коммуника
тивные

Принимать и
сохраняют
цель и
задачи
учебной
деятельност
и,
осуществлят
ь поиск
средств еѐ
достижения;
оценивать
учебные
действия в
соответстви
ис
поставленно
й задачей и
условиями
еѐ
реализации;

Проявлять
готовность
слушать
собеседник
а и вести
диалог,
признавать
возможност
ь
существова
ния
различных
точек
зрения и
право
каждого
иметь
свою,
излагать
своѐ
мнение и
24

7

8

9

10

11

12

13

14
15
16

линии с закруглением
внизу (вправо).
Письмо овалов
больших и маленьких,
их чередование.
Письмо коротких и
длинных наклонных
линий, их
чередование.
Письмо коротких и
длинных наклонных
линий с закруглением
влево и вправо.
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением внизу
вправо.
Письмо коротких
наклонных линий с
закруглением вверху
влево и закруглением
внизу вправо.
Письмо наклонных
линий с петлѐй вверху
и внизу.
Письмо наклонных
линий с петлѐй вверху
и внизу.
Письмо овалов.
Письмо полуовалов,
их чередование.
Строчная буква а.
Урок- сказка.
Заглавная буква А .

чередовать элементы узоров,
ориентируясь на образец;
писать элементы букв, ориентируясь на
образец и дополнительную линию;
соблюдать наклон, указанное
направление движения руки,
выдерживать расстояние между
элементами;
находить недостающие детали в
изображѐнных предметах и воссоздавать
рисунок по заданному образцу;
сравнивать элементы письменных и
печатных букв;
находить на рисунке предметы, названия
которых соответствуют заданным
схемам, обосновывать свой выбор.
Учащийся всовместной деятельности с
учителем имеет возможность
научиться:
составлять предложения с опорой на
заданную схему;
составлять предложения к
иллюстрациям, данным в прописи;
соотносить предметную картинку и
схему слова;
воспроизводить сказку по серии
сюжетных картинок;
инсценировать сказку.
Учащийся научится:
- анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах;
- называть правильно элементы буквы;
- сравнивать печатную и письменную

представлени
йо
нравственных
нормах,
навыков
сотрудничест
ва со
взрослыми и
сверстниками
в различных
ситуациях;
использовать
мотивацию к
творческому
труду, к
работе на
результат;
бережно
относиться к
материальны
м ценностям.
Воспринимат
ь речь
учителя
(одноклассни
ков),
непосредстве
нно не
обращенную
к учащемуся;
активно
участвовать в
процессе
обучения.

него,
правилами
посадки при
письме,
обращения с
ручкой
(карандашо
м);
контролиров
ать и
оценивать
учебные
действия в
соответстви
ис
поставленно
й задачей и
условиями
реализации;
использоват
ь речевые
средства для
решения
коммуникат
ивных задач;
овладевать
логическими
действиями
сравнения;
анализа,
синтеза,
обобщения,
установлени
я причинно-

адекватно
воспринимат
ь оценку.
Принимать
учебную
задачу урока
и
осуществлят
ь еѐ решение
под
руководство
м учителя в
процессе
выполнения
учебных
действий.
Планировать
своѐ
действие в
соответстви
ис
поставленно
й задачей и
условиями
еѐ
реализации.
Удерживать
цель
деятельност
и до
получения
еѐ
результата.
Осуществлят

аргументир
овать
собственну
ю точку
зрения;
осуществля
ть
взаимный
контроль в
совместной
деятельнос
ти,
адекватно
оценивать
собственно
е поведение
и
окружающ
их.
Уметь в
коммуника
ции
строить
понятные
для
партнѐра
высказыван
ия.
Уметьзадав
ать
вопросы,
использова
ть речь для
регулирова
25

17
18
19
20
21
22
23

Строчная и заглавная буквы;
буквыО, о.
- конструировать буквы из различных
материалов;
Строчная буква и.
- писать буквы в соответствии с
Письмо
изученных образцом.;
- воспроизводить форму изучаемой
элементов.
буквы и еѐ соединения с другой буквой
Заглавная буква И.
по алгоритму;
Строчная буква ы.
- соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона;
Строчная буква у.
- сравнивать написанные буквы с
Заглавная буква У.
образцом;
- воспроизводить форму изучаемой
буквы и еѐ соединения с другой буквой
по алгоритму;
- читать предложение, анализировать
его, определять интонацию, грамотно
записывать, обозначая на письме
границы предложения;
- приводить примеры слов с заданным
звуком в начале, середине, конце слова.
Учащийся всовместной деятельности с
учителем получит возможность
научиться:
- составлять предложения с опорой на
заданную схему;
- составлять предложения к
иллюстрациям, данным в прописи;
- соотносить предметную картинку и
схему слова;
- правильно записывать имена
собственные;
- освоить приѐмы комментированного
письма;

Проявлять
познавательн
ый интерес,
учебные
мотивы.
Проявлять
положительно
е отношение к
учебному
труду,
доброжелател
ьность,
внимание,
помощь в
ходе учебной
деятельности.
Определять
границы
собственного
знания и
«незнания».

следственны
х связей,
строить
рассуждения
.
Общеучебн
ые –
использоват
ь знаковосимволическ
ие средства
для решения
учебной
задачи;
осознанно и
произвольно
строить
речевые
высказывани
я в устной и
письменной
форме;
извлекать
необходиму
ю
информаци
ю из
объяснения
учителя;
логические –
осуществлят
ь сравнение
строчной и
заглавной,

ь контроль
по
результату
учебной
деятельност
и.
Анализирова
ть
собственную
работу:
соотносить
план и
совершенны
е операции,
находитьош
ибки,
устанавлива
ть их
причины.

ния своего
действия.
Уметь
строить
монологиче
ское
высказыван
ие,формули
ровать
собственно
е мнение и
позицию.

26

- записывать слова с заданной буквой;
- составлять устный рассказ по опорным
словам, содержащим изученные звуки;
- дополнять данные в прописи
предложения словами, закодированными
в предметных рисунках.

печатной и
письменной
букв;
проводитьсл
огозвуковой
анализ;
соотносить
написанные
слова со
схемой –
моделью,
выделять
признаки
предложени
я.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (79ч)
24

25
26
27
28
29
30

Гласные и согласные Предметные
звуки. Строчная буква Учащийся научится:
- анализировать образец изучаемой
н.
буквы, выделять элементы в строчных и
Письмо
изученных прописных буквах;
- называть правильно элементы буквы;
букв. Урок- игра.
- сравнивать печатную и письменную
буквы;
Заглавная буква Н.
- обводить бордюрные рисунки по
Строчная и заглавная
контуру;
буквыС, с.
- конструировать буквы из различных
Строчная буква к.
материалов;
Заглавная буква К.
- писать буквы в соответствии с
Урок- сказка.
образцом;
Письмо изученных
- воспроизводить форму изучаемой
букв.
буквы и еѐ соединения с другой буквой

Личностные
Проявлять
познавательн
ый интерес,
формировани
е учебных
мотивов.
Проявлять
доброжелател
ьность,
внимание,
помощь в
ходе учебной
деятельности.
Определять
границы

Познавательн
ые
Общеучебные
- осознанно и
произвольно
строить
речевые
высказывания
в устной и
письменной
форме;
осуществлять
поиск
необходимой
информации
на страницах

Регулятивн
ые
Планирова
ть своѐ
действие в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
еѐ
реализации
.
Анализиро
вать

Коммуника
тивные
Уметь в
коммуника
ции
строить
понятные
для
партнѐра
высказыван
ия.
Анализиров
ать и
исправлять
деформиро
ванное
27

31
32

33
34
35
36
37
38

39
40
41
42
43
44

Строчная буква т.
Письмо слогов и слов
с
буквамиТ,
т.
Заглавная буква Т.
Письмо соединений с
буквой л.
Строчная буква л.
Заглавная буква Л.
Строчная и заглавная
буквы Р, р.
Строчная и заглавная
буквыВ, в.
Строчная и заглавная
буквыВ, в.
Оформление границ
предложения.
Строчная и заглавная
буквыЕ, е.
Письмо изученных
букв.
Письмо слогов и слов
с буквамиЕ, е.
Строчная и заглавная
буквы П, п.
Письмо слогов и слов
с буквамиП, п.
Письмо слогов и слов
с буквамиП, пиТ,т.
Заглавная буква в
именах людей.

по алгоритму;
- соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона;
- сравнивать написанные буквы с
образцом;
- выполнятьслого-звуковой анализ слов,
соотносить написанные слова со схемоймоделью;
- - выполнятьслого-звуковой анализ
слов со звуками [j’э], [’э];
- перекодировать звуко-фонемную
форму в буквенную;
- писать слоги, слова с новыми буквами,
используя приѐм комментирования;
- правильно записывать имена
собственные;
- списывать без ошибок с письменного
шрифта;
- читать предложения, анализировать
их, определять интонацию, грамотно
записывать, обозначая на письме
границы предложения;
- писать под диктовку отдельные
изученные буквы, односложные слова;
- грамотно оформлять на письме
восклицательное предложение;
- правильно интонировать при чтении
восклицательное и повествовательное
предложения;
- сверять записанное предложение со
схемой-моделью; - списывать
предложения, заменяя в необходимых

собственного
знания и
«незнания».
Иметь
личностное
отношение к
полученным
знаниям,
желание и
умение
применять их
на практике.
Принимают и
осваивают
социальную
роль
обучающегос
я; уясняют
мотивы
учебной
деятельности
и личностный
смысл учения.
Анализироват
ьи
характеризова
ть
эмоциональн
ые состояния
и чувства
окружающих,
строят свои

«Прописи»;
ориентироват
ься на
разнообразие
способов
решения
учебной
задачи;
воспроизводи
ть по памяти
информацию,
необходимую
для решения
учебной
задачи;
использовать
знаковосимволически
е средства
(схемы) для
решения
учебной
задачи;
осуществлять
поиск средств
для освоения
способов
решения
проблем
творческого и
поискового
характера;

собственну
ю работу:
соотносить
план и
совершенн
ые
операции,
находить
ошибки,
устанавлив
ать их
причины
Осуществл
ять
контроль
по
результату
учебной
деятельнос
ти.
Принимать
учебную
задачу
урока и
осуществля
ть еѐ
решение
под
руководств
ом учителя
в процессе
выполнени

предложен
ие:
находить
ошибки,
изменять
предложен
ие,
восстанавл
ивать
логику
изложения.
Уметь
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию.
Уметь
строить
монологиче
ское
высказыван
ие. Уметь
использова
ть речь для
регуляции
своего
действия.
Проявлять
готовность
слушать
собеседник

28

45

Письмо слов и
предложений с
изученными буквами.
Урок-игра.

46
47
48

Строчная буквам.
Заглавная буква М.
Письмо слов, слогов
и предложений с
буквами М,м.
Строчная и заглавная
буквы З, з.
Списывание
предложений с
печатного текста.
Письмо слогов и слов
с буквами З, з и С, с.
Строчная и заглавная
буквыБ, б.
Письмо слогов и слов
с буквами Б, б и П, п.
Письмо слогов, слов и
предложений
с
буквами
б,
п.
Составление
предложений.
Письмо слов с
изученными буквами
Строчная и заглавная
буквыД, д.
Письмо слогов и слов
с буквамиД, д.
Правописание слов с
буквами т-д, с-з.

49
50

51
52
53
54

55
56
57
58

случаях печатный шрифт на письменный;
- дополнять предложения, данные в
прописи, словами по смыслу и
записывать их, используя приѐм
комментирования;
- составлять самостоятельно
предложения по образцу и записывать
их в прописи;
- дополнять предложение словами,
закодированными в схемах-моделях;
- вставлять пропущенные буквы в слова,
объяснять смысл каждого слова;
- писать под диктовку слоги, слова с
изученными буквами;
- образовывать форму единственного
числа существительного от заданной
формы множественного числа с опорой
на схему-модель;
- понимать значение слов «один»,
«много», правильно их употреблять в
речи.
- дополнять тексты, данные в прописи,
своими предложениями, не нарушая
смысла;
- употреблять в речи и записывать с
заглавной буквы названия знакомых рек;
- наблюдать за употреблением запятой
при обращении;
- познакомиться с категорией числа имен
существительных;
- употреблять запятые при обращении;
- соотносить количество букв и звуков в
слове;
- писать грамотно слова с мягким знаком

взаимоотноше
ния.
Применять
правила
делового
сотрудничест
ва: считаться
с мнением
другого
человека,
проявлять
терпение и
доброжелател
ьность,
доверие к
соучастнику
деятельности.
Проявлять
интерес к
живой
природе,
окружающем
у миру.
Выражать
готовность в
любой
ситуации
поступить в
соответствии
с правилами
поведения;
проявлять в
конкретных
ситуациях

применять
имеющиеся
знания из
жизненного
опыта;
логические –
осуществлять
сравнение
строчной и
заглавной,
печатной и
письменной
букв по
заданным
критериям;
проводить
слогозвуковой
анализ слов;
выделять
признаки
предложения,
осуществлять
поиск и
выделять
необходимую
информацию
из
предложений,
текстов в
«Прописи»;в
ыделять
общее и

я
учебных
действий.
Осуществл
ять
пошаговый
контроль
действий;
овладевать
способност
ью
понимать
учебную
задачу
урока и
стремиться
еѐ
выполнить.
Адекватно
восприним
ать оценку
учителя.
Оценивать
(сравниват
ьс
эталоном)
результаты
деятельнос
ти (чужой,
своей).
Оценивать
уровень
овладения

а и вести
диалог,
признавать
возможност
ь
существова
ния
различных
точек
зрения и
право
каждого
иметь
свою.
Уметь
работать
коллективн
о.
Оформлять
диалогичес
кое
высказыван
ие в
соответстви
ис
требования
ми
речевого
этикета.
Контролир
овать
действия
партнѐра.
Уметь с
29

59
60

61

62

63
64
65
66
67
68
69
70

71

Строчная и заглавная
буквы Я, я.
Письмо слов и
предложений с
изученными буквами.
Урок- игра.
Обозначение буквами
а-я
твердости/мягкости
предыдущего
согласного на письме.
Письмо слогов и слов
с изученными
буквами
Строчная и заглавная
буквы Г, г.
Письмо слогов и слов
с буквами Г, г.
Правописание слов с
буквами к-г.
Строчная и заглавная
буквы Ч, ч.
Правописание слов с
сочетаниями ЧА-ЧУ.
Правописание слов с
буквами к-г, т-д, с-з.
Буква ь.
Письмо слогов, слов и
предложений с
изученными буквами
Обозначение мягким
знаком
мягкости
предыдущего
согласного звука.

на конце и в середине слова;- наблюдать
за оглушением звука [ж] на конце слова,
подбирать проверочные слова по
образцу, данному в прописи (чиж —
чижи).
- образовывать сравнительную степень
наречий по образцу, данному в прописи
(низко — ниже).
- правильно употреблять
вопросительные слова «Кто?», «Что?» в
речи, грамотно отвечать на данные
вопросы;
- понимать обобщѐнный смысл
поговорки, толковать поговорку.
- называть признаки предмета,
характеризовать предмет с помощью
прилагательных.
- записывать текст с использованием
прилагательных, заменять
существительное личным местоимением
он в необходимых случаях.
Учащийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность
научиться:
- дополнять данные в прописи
предложения словами, закодированными
в предметных рисунках;
- восстанавливать деформированное
предложение: устанавливать связи
между словами в предложении,
определять порядок слов в предложении
в соответствии со смыслом;
- записывать восстановленное
предложение на строке прописи;

доброжелател
ьность,
внимательнос
ть, помощь.
Принимать
учебную
задачу урока
и
осуществлять
еѐ решение
под
руководством
учителя в
процессе
выполнения
учебных
действий.
Овладевать
навыками
сотрудничест
ва со
взрослыми и
сверстниками
в разных
социальных
ситуациях;
выражать
доброжелател
ьность,
эмоциональну
ю
отзывчивость.

частное,
целое и
часть.классиф
ицировать
объекты (
объединять в
группы по
существенном
у признаку).
анализироват
ь смысл слов,
осуществлять
подбор слов
противополо
жного
значения.

тем или
иным
учебным
действием
(отвечают
на
вопрос:«Чт
о я не знаю
и не
умею?»)
Формулиро
вать
учебную
задачу и
планироват
ь еѐ
выполнить.
анализироват Вносить
ь пословицу,
необходим
характеризова ые
ть предметы,
коррективы
осуществлять в действие
анализ
после его
объекта с
завершения
выделением
на основе
существенны оценки и
х признаков.
учѐта
характера
сделанных
ошибок.
Осуществл
ять
контроль в
форме

достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуника
ции.
Учитывать
разные
мнения и
стремиться
к
координаци
и
различных
позиций в
сотрудниче
стве.
Осуществл
ять учебное
сотрудниче
ство.

Излагать
своѐ
мнение и
30

72
73
74
75

76
77

78
79

80
81
82
83
84
85
86
87

Строчнаябукваш.
Заглавная буква Ш,
сочетание ШИ.
Письмо слогов и слов
с буквами Ш, ш.
Письмо слогов и слов
с изученными
буквами
Строчная и заглавная
буквыЖ, ж.
Письмо слогов и слов
с буквамиЖ, ж.
Сочетания ЖИ-ШИ.

- составлять рассказ по заданной
учителем теме;
- составлять текст из 2—3-х
предложений по заданной учителем теме,
записывать его;
- анализировать предложения,
определять количество слов в них,
объяснять известные орфограммы;
- восстанавливать деформированное
предложение, объяснять его смысл,
определять границы;
- использовать приѐм антиципации при
чтении слов, объяснять смысл
получившихся слов, записывать
Строчная и заглавная получившиеся слова;- разгадывать
буквыЁ, ѐ.
ребусы;
Обозначение мягкости - объяснять смысл поговорки;
предыдущего
- употреблять в соответствии со
согласного буквой ѐ,
смысловым значением поговорку в
твердости
устном высказывании;
предыдущего
- правильно употреблять в устной речи
согласного буквой о.
многозначные слова;
Правописание слов с
- давать характеристику звука;
изученными буквами. - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;
Строчная буква й.
- наблюдать за личными местоимениями
я, они и изменением формы числа
Заглавная буква Й.
глаголов.
Строчная буква х.
Заглавная буква Х .
Написание слогов и
слов с буквами Х, х.
Письмо изученных
букв, слогов.
Строчнаябукваю.

сличения
способа
действия и
его
результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружен
ия
отклонений
и отличий
от эталона.

аргументир
овать свою
точку
зрения;
дать оценку
действий.
Организов
ывать своѐ
рабочее
место под
руководств
ом учителя,
уметь
слушать
собеседник
а и вести
диалог,
вступать в
речевое
общение.
Проявлять
уважительн
ое
отношение
к мнению
товарищей.
Умение
задавать
вопросы,
использова
ть речь для
регулирова
ния своего
31

88

89
90

91

92
93
94
95

96

97
98
99
100

101

Заглавная буква
Ю.Обозначение
буквой ю мягкости
предыдущего
согласного.
Строчная и заглавная
буквы Ц, ц.
Письмо слогов и слов
с изученными
буквами.
Строчная и заглавная
буквы Ц, ц.
Закрепление.
Строчная и заглавная
буквыЭ, э.
Письмо слогов и слов
с буквой э.
Строчная и заглавная
буквы Щ, щ.
Письмо слогов и слов
с изученными
буквами.
Правописание
сочетаний ща-щу, чачу
Строчная и заглавная
буквы Ф, ф.
Письмо слогов и слов
с буквами ф и в.
Строчные буквы ь, ъ.
Письмо слогов и слов
с изученными
буквами.
Письмо слов с ь,ъ.

действия.

32

102

Правописание
изученных букв.

103

Отработка алгоритма
списывания с
печатного текста.
Упражнение в письме
слов и предложений.
Списывание с
печатного текста.
Запись слов и
предложений.
Развитиеречи.
Восстановление
деформированных
предложений.
Запись предложений.
Знаки препинания в
конце предложения.
Безударная гласная в
корне. Проверка
безударной гласной в
корне.
Различение и
правописание звонких
и глухих согласных на
конце слова.
Правописание
сочетаний жи-ши.
Правописание
сочетаний ча-ща,чущу.
Правописание
сочетаний чк, чн, щн.

104

105
106

107

108

109

110
111

112

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13ч)
Предметные
Личностные
Учащийся научится:
Адекватно воспринимать
Классифицировать слова в оценку учителя.
соответствии с их значением. Определять границы
Группировать слова,
собственного знания и
сходные по звучанию и
«незнания».
значению.
Выражать готовность в
Моделировать предложения. любой ситуации поступить
Наблюдать: определять
в соответствии с
количество слов в
правилами поведения;
предложении.
проявлять в конкретных
ситуациях
Списывать
деформированный текст с
доброжелательность,
его последующей
внимательность, помощь.
корректировкой.
Проявлять интерес к
Придумывать предложение новому учебному
с заданным словом с
материалу,
последующим
ориентироваться
распространением
в нравственном содержании
предложения.
поступков.
Анализировать текст:
Уяснять мотивы учебной
находить слова на изученные деятельности и
правила, выписывать данные личностного смысла
слова из текста. Подбирать
учения.
слова, которые пишутся с
заглавной буквы.
Ориентироваться на
Объяснять правила
творческое начало в
написания слов с заглавной
учебной деятельности.
буквы.
Ценить взаимопомощь и
Оформлять начало и конец
взаимоподдержку друзей.
предложения.

Познавател
ьные
Общеучебн
ые –
использова
ть знаковосимволичес
кие
средства
(схемы)
для
решения
учебной
задачи;
ориентиров
аться на
разнообраз
ие
способов
решения
учебной
задачи;
извлекать
необходим
ую
информаци
ю из
объяснения
учителя,
осознанно
и

Регулятивные
Принимать
учебную
задачу урока и
осуществлять
еѐ решение под
руководством
учителя в
процессе
выполнения
учебных
действий.
Оценивать
уровень
овладения тем
или иным
учебным
действием
(отвечают на
вопрос:«Что я
не знаю и не
умею?»)
Оценивать
свою работу.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе
оценки и учѐта

Коммун
икативные
Уметь с
достаточ
ной
полното
йи
точность
ю
выражат
ь свои
мысли в
соответс
твии с
задачами
и
условия
ми
коммуни
кации.
Самосто
ятельно
организо
вывать
своѐ
рабочее
место.
Работать
в паре:
33

113

114

115

Составление
словосочетаний.
Обозначение мягкости
согласных звуков.
Заглавная буква в
именах собственных.
Алгоритм письма под
диктовку.

Сочетанияжи-ши, чаща, чущу.Проверочныйдик
тантпо теме:
«Правописание
сочетаний».

Применять изученные
правила при списывании и
записи под диктовку.
Составлять текст по серии
сюжетных картинок.
Пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы
учителя.
Обосновывать собственное
мнение.
Учащийсявсовместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
восстанавливатьдеформиро
ванное предложение;
- составлять текст из 2—3-х
предложений по заданной
учителем теме, записывать
его;
- разгадывать ребусы;
- объяснять смысл
поговорки;
- употреблять в
соответствии со смысловым
значением поговорку в
устном высказывании;
- правильно употреблять в
устной речи многозначные
слова.

Ориентироваться на
творческое начало в
учебной деятельности.
Проявлять личностное
отношение к полученным
знаниям, желание и умение
применять их на практике.

произвольн
о строить
речевые
высказыва
ния в
устной и
письменно
й форме;
логические
классифици
ровать
предметы
по группам,
называть
группу
предметов
одним
словом.
Анализиро
вать
объекты,
выделять
главное,
осуществля
ть синтез
(целое из
частей),
проводить
сравнение,
классифика
цию по
разным
критериям,

характера
сделанных
ошибок.
Осуществлять
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона.
Обозначать
условным
знаком
(точкой)
наиболее
удавшийся
элемент, букву.
Принимать и
сохранять
учебную
задачу,
действовать с
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
действия.

анализир
овать
работу
товарищ
аи
оцениват
ь еѐ по
критерия
м,
данным
учителем
.
Уметь
строить
монолог
ические
высказы
вания.
Владеть
монолог
ической
и
диалогич
еской
формами
речи.
Воспрои
зводить
и
применя
ть
правила
работы в
34

обобщать
(выделять
класс
объектов
по
заданному
признаку).
Осуществл
ять поиск
нужной
информаци
ив
учебнике,
пользовать
ся
моделями
предложен
ий,
звуковыми
схемами
слов,
приведенн
ыми в
учебниках,
высказыват
ься в
устной
форме.
116

НАША РЕЧЬ ( 2 ч)
Работа
над Предметные:Учащиесянауча Личностные:Проявл
ошибками. Язык и тся различать устную и
ять уважение к
речь, их значение в письменную речь, писать
языкам других
жизни людей.
без ошибок слова язык и
народов.

Познавательны
е:
Находить
информацию

Регулятивные:
Оценивать
результаты
выполненного

парах.
Допуска
ть
существ
ование
различн
ых точек
зрения,
принима
ть
другое
мнение
и
позицию
,
формули
ровать
собствен
ное
мнение и
позицию
.

Коммуникат
ивные:
Сотруднича
ть с
35

117

118

119

120

Русский язык — русский язык.
(текстовую,
родной язык русского Учащиеся в совместной
графическую,
народа.
деятельности с учителем
изобразительн
получат
возможность
ую) в
научиться
строить
учебнике,
высказывания о значении
анализировать
языка и речи в жизни
ее содержание.
человека.
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ ( 3 ч)
Текст и предложение. Предметные:Учащиеся
Личностные:Проявл Познавательны
Смысловая
связь научатся отличать текст от
ять познавательный е:
предложений
в предложения, выделять
интерес к новому
находить
тексте.
предложения из речи,
учебному
информацию
содержанию;
(текстовую,
Предложение,
как правильно оформлять
принимать роль
графическую,
группа
слов, предложения на письме,
распознавать диалог в
ученика на уровне
изобразительн
выражающая
письменной речи.
положительного
ую) в
законченную мысль.
Учащиеся в совместной
отношения к школе. учебнике,
Диалог.
деятельности с учителем
анализировать
получат возможность
ее содержание.
научиться озаглавливать
текст, составлять текст из
деформированных
предложений, составлять
небольшие тексты по
рисунку, составлять
предложения по заданной
схеме.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…( 4 ч)

задания:

одноклассн
иками при
выполнении
учебной
задачи

Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания.

Коммуникат
ивные:
сотрудничат
ьс
одноклассн
иками при
выполнении
учебной
задачи:
распределят
ь роли при
чтении
диалога.

36

121

Слово. Роль слов в
речи.
Слова-названия
предметов, признаков
и действий предметов
и явлений.

122

Развитиеречи.
Составление текста
по
рисунку
и
опорным словам.
Тематические группы
слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и
многозначные.
Слова, близкие и
противоположные по
значению.
Словари
учебника:
толковый, близких и
противоположных по
значению слов.

123

124

125

126

Предметные:
Учащиеся научатся
Определять количество слов
в предложении; вычленять
слова из предложения;
различать
предмет
(действие, признак) и слово,
называющее
предмет
(признак предмета, действие
предмета);
классифицировать
и
объединять
слова
по
значению в тематические
группы.
Учащиесяв
совместной
деятельности с учителем
получат
возможность
научитьсясоставлять
текст
по
рисунку
и
опорным словам.

Личностные:Проявл
ять
чувство
личной
ответственности за
своѐ поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес
к
происхождению
слов.

Познавательны
е: работать со
словарями
учебника:
толковым и
близких и
противополож
ных по
значению слов,
находить в них
нужную
информацию о
слове.

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. (6 ч)
Слово и слог.
Предметные:Учащиесянауча Личностные:Проявл Познавательны
Слог
как тся различать слово и слог; ять чувство личной е: работать с
минимальная
определять количество в ответственности за
орфоэпически
произносительная
слове слогов.
своѐ поведение на
м словарѐм,
единица.
Учащиесяв совместной
основе содержания
находить в нѐм
текстов учебника;
нужную
Деление слов на деятельности с учителем
получат возможность
проявлять
информацию о
слоги.
научитьсянаходить новые
познавательный
произношении
способы определения слогов интерес к новому
слова.

Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания

Коммуникат
ивные:
сотрудничат
ьс
одноклассн
иками при
выполнении
учебной
задачи.Допу
скать
существова
ние
различных
точек
зрения,
принимать
другое
мнение
и позицию,
формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.

Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания.
Принимать
учебную
задачу урока и
осуществлять

Коммуникат
ивные:
сотрудничат
ьс
одноклассн
иками при
выполнении
учебной
задачи.Умет
37

127

128

129

130

Перенос слов.
Развитие
речи.
Наблюдение
над
словом,
как
средством создания
словеснохудожественного
образа.
Правила
переноса
слов с одной строки
на другую.
Ударение. Ударные и
безударные
слоги.
Знакомство
с
орфоэпическим
словарѐм.
Ударение.
Зависимость
значения слова от
ударения.
Развитиеречи.
Коллективное
составление
содержания основной
части сказки.

в слове через проведение
лингвистического опыта со
словом;составлять слова из
слогов.
Учащиеся
Научатсяпереносить слова
по слогам.
Учащиеся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
научитьсянаходить
в
предложениях
сравнения,
осознавать, с какой целью
они
использованы
авторами.
Учащиесянаучатсяопределят
ь
ударение
в
слове,
находить
наиболее
рациональные
способы
определения ударения в
слове; различать ударные и
безударные слоги.
Учащиеся в совместной
деятельности с учителем
получат возможность
научитьсясоставлять
сказку по еѐ данному началу
и заключительной части и
рисункам к сказке.

знанию.
Иметь
нравственные
представления
о
взаимопомощи,
качествах
и
свойствах
личности.Обсуждат
ь на основе текста
состояние внешнего
облика ученика.
Осознаватьна
основе текста
нравственные
нормы (вежливость,
жадность, доброта и
др.), понимать
важность таких
качеств человека,
как взаимовыручка.

Ориентировать
ся на
разнообразие
способов
решения
учебной
задачи;
извлекать
необходимую
информацию
из объяснения
учителя,
осознанно и
произвольно
строить
речевые
высказывания
в устной и
письменной
форме;

еѐ решение
под
руководством
учителя в
процессе
выполнения
учебных
действий.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его
завершения на
основе оценки
и учѐта
характера
сделанных
ошибок.
Осуществлять
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона.

ьс
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии.
Работать в
паре:
анализирова
ть работу
товарища и
оценивать
еѐ по
критериям,
данным
учителем.
Уметь
строить
монологиче
ские
высказыван
ия.
Владеть
монологиче
ской и
диалогическ
ой формами
речи.
38

Воспроизво
дить и
применять
правила
работы в
парах.
ЗВУКИ И БУКВЫ (28ч)
131

132

133

Звуки и буквы.
Развитие
речи.
Наблюдение
над
изобразительными
возможностями
языка.

Предметные:
Учащиесянаучатся
различать гласные и
согласные звуки; правильно
обозначать звуки буквами в
письменной речи.
Учащиеся в совместной
деятельности с учителем
получат возможность
научитьсянаблюдать над
образностью русских слов,
звучание которых передаѐт
звукиприроды.
Русский алфавит, или Учащиесянаучатся
Азбука.
Значение правильно называть буквы в
алфавита.Использова алфавитном
порядке;
ние алфавита при располагать заданные слова
работе со словарями. в алфавитном порядке.
Учащиеся в совместной
деятельности с учителем
получат
возможность
научитьсяприменять знание
алфавита при пользовании
словарями.
Гласные звуки.
Учащиесянаучатсяразличать
Буквы,
в слове гласные звуки по их

Личностные:Проявл
ять чувство личной
ответственности за
своѐ поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.
Иметь
нравственные
представления
о
взаимопомощи,
качествах
и
свойствах
личности.Обсуждат
ь на основе текста
состояние внешнего
облика ученика.
Осознаватьна
основе текста
нравственные
нормы (вежливость,
жадность, доброта и
др.), понимать

Познавательны
е: - работать с
памяткой
«Алфавит» и
форзацем
учебника
«Чудо-городок
звуков»
и
«Чудо-городок
букв», а также
с памяткой в
учебнике
«Гласные
звуки
и
буквы»;
находить
незнакомые
слова
и
определять их
значение
по
толковому
словарю;
- использовать
приѐм
планирования
учебных

Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания.
Принимать
учебную
задачу урока и
осуществлять
еѐ решение
под
руководством
учителя в
процессе
выполнения
учебных
действий.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его
завершения на
основе оценки
и учѐта
характера

Коммуникат
ивные:
осуществлят
ь
сотрудничес
тво в парах
при
выполнении
учебных
задач и при
работе
со
знаковой
информацие
й форзаца
учебника.
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
39

134

135

136

137

138

обозначающие
гласные звуки.
Смыслоразличительн
ая
роль
гласных
звуков
и
букв,
обозначающих
гласные звуки.
Гласные
звуки.
Буквы е, ѐ, ю, я и их
функции в слове.
Слова с буквой э.
Развитие
речи.
Составление
развѐрнутого ответа
на вопрос.
Ударные
и
безударные гласные
звуки.
Особенности
проверяемых
и
проверочных
слов.
Безударный гласный
звук в двусложных
словах.
Ударные
и
безударные гласные
звуки.
Способы
проверки написания
буквы,
обозначающей
безударный гласный
звук
(изменение
формы слова).

признакам;
различать
гласные звуки и буквы,
обозначающие
гласные
звуки.
Учащиеся в совместной
деятельности с учителем
получат возможность
научиться составлять
развѐрнутый ответ на
вопрос по содержанию
сказки Г.Х. Андерсена
«Дюймовочка».

Учащиесянаучатсяразличать
проверочное и проверяемое
слова;определятьс опорой
на
заданный
алгоритм
безударный
и
ударный
гласные звуки в слове,
проверять
безударную
гласную в словах.

важность таких
качеств человека,
как взаимовыручка.
Проявлять
на
основе содержания
текстов
учебникагражданск
ую
гуманистическую
позицию
—
сохранять мир в
своей стране и во
всѐм мире.

Иметь
нравственные
представления
о
взаимопомощи,
качествах
и
свойствах
личности.Обсуждат
ь на основе текста
состояние внешнего
облика ученика.

действий при
определениис
опорой
на
заданный
алгоритм
безударного и
ударного
гласного звука
в
слове;
подборе
проверочного
слова;
- работать с
орфографическ
им словарѐм
учебника,
находить в нѐм
информацию о
правописании
слова;
- использовать
приѐмы
осмысленного
чтения при
работе с
текстами;
- работать с
графической
информацией,
анализировать
таблицу
с
целью поиска
новых сведений
о языке.

сделанных
ошибок.
Осуществлять
контроль
в
форме
сличения
способа
действия и его
результата
с
заданным
эталоном
с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий
от
эталона.

ии.
Самостояте
льно
организовы
вать своѐ
рабочее
место.
Работать в
паре:
анализирова
ть работу
товарища и
оценивать
еѐ по
критериям,
данным
учителем.
Уметь
строить
монологиче
ские
высказыван
ия.
Владеть
монологиче
ской и
диалогическ
ой формами
речи.
Воспроизво
дить и
применять
40

139

140

141

142
143

144

Написание слов с
непроверяемой
буквой безударного
гласного звука.
Проверочный
диктант по теме:
«Ударные
и
безударные гласные
звуки»
Согласные звуки и
буквы,
обозначающие
согласные
звуки.
Развитиеречи.
Составление устного
рассказа по рисунку и
опорным словам.
Слова с удвоенными
согласными.
Словарный
диктант.
Слова с буквами
ЙиИ
Твѐрдые и мягкие
согласные звуки.
Парные и непарные
по
твѐрдостимягкости согласные
звуки.
Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме
буквами и, е, ѐ, ю, ь.

правила
работы в
парах.

Учащиесянаучатсяразличать
в слове согласные звуки по
их
признакам;
буквы,
обозначающие
согласные
звуки; делить для переноса
слова
с
удвоенной
согласной и буквой Й.
Учащиеся в совместной
деятельности с учителем
получат
возможностьнаучитьсясос
тавлять устный рассказ по
рисунку и опорным словам.
Учащиесянаучатсяразличать
в слове и вне слова мягкие и
твѐрдые, парные и непарные
согласные звуки; объяснять,
как обозначена на письме
твѐрдость
—
мягкость
согласного звука.

Допускать
существова
ние
различных
точек
зрения,
принимать
другое
мнение
и позицию,
формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.

41

145

146

147

148

149

Обозначение
мягкости согласного
звука на конце слова
и в середине слова
буквой Ь. Перенос
слов
с
мягким
знаком.
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука
Развитиеречи.
Восстановление
текста с нарушенным
порядком
предложений.

Звонкие и глухие
согласные звуки на
конце слова.
Правописание
парных согласных на
конце слов.
Словарный
диктант.
Проверочный
диктант по теме:
«Согласные звонкие
и глухие».

Учащиесянаучатсяобъяснять
причины расхождения
звуков и букв в этих словах;
обозначать мягкость
согласного звука мягким
знаком в конце слова и в
середине слова перед
согласным (день, коньки).
Учащиесяв
совместной
деятельности с учителем
получат
возможностьнаучитьсявосс
танавливать
текст
с
нарушенным
порядком
предложений, определять
последовательность
повествования с опорой на
рисунок, составлять текст
из предложений.
Учащиеся
научатся
определять и правильно
произносить
звонкие
и
глухие согласные звуки,
подбирать
проверочное
слово путѐм изменения
формы слова (дуб — дубы,
снег
—
снега);
писатьдвусложные слова с
парным
по
глухостизвонкости
согласным
звуком на конце, объяснять
их правописание.

42

150

Работа
над
ошибками.Шипящие
согласные
звуки.
Проект
«Скороговорки».

151

Буквосочетания чк,
чн, чт.
Развитие
речи.
Наблюдение
над
изобразительными
возможностями
языка.

152

Итоговый
контрольный
диктант.
Работа
над
ошибками.Шипящие
согласные
звуки.
Развитиеречи.
Воспроизведение по

153

Учащиесянаучатсяразличать
шипящие согласные звуки в
слове и вне слова.
Учащиеся в совместной
деятельности со
сверстниками и взрослыми
научатся создавать
собственный
информационный объект,
участвовать в презентации
проекта
Учащиесянаучатсянаходить
в словах сочетания чк, чн,
чт, подбирать примеры слов
с
такими
сочетаниями;
писатьслова с сочетаниями
чк, чн, чт.
Учащиеся в совместной
деятельности с учителем
получат
возможностьнаучитьсянабл
юдать над образностью
слова (олицетворением),
когда неодушевлѐнный
предмет наделяется
свойствами одушевлѐнного.
Учащиесянаучатсяоценивать
результаты выполненного
задания
Учащиеся в совместной
деятельности с учителем
получат
возможностьнаучиться
воспроизводить по памяти
43

154

155

156

157

158
159

160

161-

памяти содержания
русской
народной
сказки « Лиса и
журавль».
Буквосочетания жи—
ши, ча—ща, чу—
щу.
Правило
правописания
сочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
Заглавная буква в
словах.
Словарный
диктант.
Итоговая
комплексная
работа.
Развитиеречи.
Составление ответов
на
вопросы;
составление рассказа
по рисунку.
Проект «Сказочная
страничка»
Повторение по теме
«Ударные
и
безударные гласные
звуки»
Повторение
правописания парных
согласных на конце
слов.
Резервные уроки.

содержание сказки.

Учащиеся научатся писать
сочетания жи—ши, ча—
ща, чу—щувсловах.

Учащиесянаучатсяписать
имена
собственные
с
заглавной буквы, объяснять
их написание,использоватьв
общении
правила
и
принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по
имени,
по
имени
и
отчеству.Учащиесянаучатся
применять
изученные
правила при списывании и
записи
под
диктовку;
оценивать
уровень
достижений.
Учащиесяв совместной
деятельности с учителем
получат
возможностьнаучитьсянахо
дить информацию о
названии своего города;
участвовать в презентации
проекта.
44

165
Учебно-методическое обеспечение
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ГорецкийВ.Г.,
КанакинаВ.П., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. -М.: Просвещение, 2011;
2. В. Г. Горецкий, Н.А. Федосова «Прописи» в4-х частях. М.: Просвещение, 2014.
3. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2011.
4. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособиедля учащихся общеобразовательных учреждений./ В.П. Канакина. - М.:
Просвещение, 2014.
5. Русский язык. 1 класс: система уроков по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого/авт.- сост. Н.Н. Черноиванова, Л.А. Морозова.Волгоград: Учитель, 2012.
6. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы:пособиедля учителей общеобразовательных организаций./ В.П.
Канакина, Г.С. Щѐголева. - М.: Просвещение, 2014.
Материально-техническое обеспечение
1. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
2. Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
Наименование разделов, тем
Добукварный период.

Букварный период.

Использование УМО и МТО
Таблица «Азбука. Прописи для малышей»
Звуковые схемы.
Лента букв.
Образцы письменных букв.
Таблица «Азбука. Прописи для малышей»
Демонстрационные схемы.
 Жи-ши. Ча-ща. Чу-щу
3. Звуковые схемы.
1.
2.
3.
4.
1.
2.

45

Послебукварный период.

Наша речь

Текст, предложение, диалог.
Слова, слова, слова…
Слово и слог. Ударение.
Слово и слог.
Перенос слов.
Ударение.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или Азбука.
Гласные звуки.
Ударные и безударные гласныезвуки.
Согласные звуки.
Твѐрдые и мягкие согласныезвуки.
Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука.
Согласные звонкие и глухие.
Шипящие согласные звуки.

Лента букв.
Образцы письменных букв.
Таблица «Азбука. Прописи для малышей»
Демонстрационные схемы.
 Жи-ши. Ча-ща. Чу-щу
 Безударные гласные в корне
 Чк,чн, нщ, нч, рщ без Ь
3. Звуковые схемы.
4. Лента букв.
1. Таблица «Азбука. Прописи для малышей»
2. Карточки со словарными словами.
3. Лента букв.
1. Таблица «Азбука. Прописи для малышей»
2. Карточки со словарными словами.
3. Лента букв.
1. Таблица «Азбука. Прописи для малышей»
2. Карточки со словарными словами.
3. Лента букв.
Таблица «Азбука. Прописи для малышей»
Демонстрационные схемы.
 Правила переноса слов.
Карточки со словарными словами.
Лента букв.
Таблица «Азбука. Прописи для малышей»
Карточки со словарными словами.
Лента букв.
4.
5.
1.
2.

1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.

46

Заглавная буква в словах.
Повторение.

1. Таблица «Азбука. Прописи для малышей»
2. Карточки со словарными словами.
3. Лента букв.

47